La metodología de la Educación física

Entendemos por metodología las distintas formas de actuación docente que lleva a conseguir la finalidad educativa en las tareas motrices. Dentro de las estrategias metodológicas propias de la Educación física, podemos distinguir entre las estrategias en la práctica y las técnicas de enseñanza (Molina, 1999).

Las estrategias en la práctica las formas de organizar la progresión en los aprendizajes específicos de las tareas motrices (Delgado, 1991). Podemos diferencias 3 tipos:

1. Estrategias analíticas: consiste en enseñar una habilidad descomponiendo el gesto en partes.

• Estrategia analítica pura: se comienza por la enseñanza del elemento que el profesor estime más importante y así sucesivamente y de forma aislada se ejecutan todos los componentes.
• Estrategia analítica secuencial: se descompone la tarea realizando cada elemento de forma independiente y por un orden secuencial de sus elementos.
• Estrategia analítica progresiva: se descompone el gesto en sus partes y la práctica comienza con la ejecución de un solo elemento al que progresivamente se le irán sumando el resto hasta realizar la acción completa.

2. Estrategias globales: consiste en enseñar una habilidad en su totalidad.

• Estrategia global pura: la ejecución de la tarea propuesta se realiza tal y como se presenta en su situación real.
• Estrategia global polarizando la atenció: la ejecución de la tarea se hace en su totalidad, pero solicitando al alumno que se fije en algún punto concreto.
• Estrategia global modificando la situación real: la ejecución es global pero las condiciones contextuales se han modificado.

3. Estrategias mixtas:

• Estrategia global-analítica-global
• Estrategia global-analítica-analítica-global
• Estrategia global-analítica-global-analítica-global

Por su parte, las técnicas de enseñanza son las distintas formas de comunicar la información, esta va desde la máxima directividad (el profesorado imparte y el alumnado recibe esa información de forma pasiva –clase magistral-) a la máxima autonomía del alumnado.

En este continuo directividad-autonomía podemos ubicar los distintos estilos de enseñanza, entendiendo estos como la manera en que se plasma la intervención alumno-profesor en el proceso de toma de decisiones, para determinar el rol de ambos. Mosston y Asworth (1993) establecieron los siguientes estilos de aprendizaje:

1. Estilos basados en la instrucción del docente:

• Mando directo
• Asignación de tareas
• Enseñanza recíproca
• Autoevaluación
• Estilo de inclusión

 2. Estilos basados en el descubrimiento del alumnado:

• Aprendizaje guiado
• Resolución de tareas

 
3. Estilos basados en el diseño del alumnado:

• Programas individualizados
• Alumnado iniciado
• Autoenseñanza 

Referencias.

Delgado, M. A. (1991). Hacia una clasificación de los términos en Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Revista de Educación Física. Renovación de Teoría y Práctica, 40, 2-10.

Molina, J. P. (1999). Estrategias metodológicas en la enseñanza de la Educación física escolar. En M. Villamón (dir.). Formación de maestros especialistas en Educación física (pp. 135-156). Valencia: Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana.

Mosston, M. y Asworth, S. (1993). La enseñanza de la educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea.

PARA SABER MÁS

Contreras, O. R. (1998). Los estilos de enseñanza en Educación física: evolución y perspectivas. En O. R. Contreras. Didáctica de la Educación física: un enfoque construtivista (pp. 275-292). Barcelona: Inde.

Sicilia, Á. (2004). La interacción didáctica en Educación. En A. Fraile (coord.). Didáctica de la Educación física. Una perspectiva crítica y transversal (pp. 237-263). Madrid: Biblioteca Nueva.

Sicilia, Á. y Delgado, M. A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza: análisis de la participación del alumnado desde un modelo socio-cultural delconocimiento escolar. Barcelona: Inde.

Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar la Educación física. Barcelona: Inde.